Livre de référence et offre de conférences en neuroscience

Diverses formations avec Le cerveau à tous les niveaux dont une à Montréal cet automne ?

La cognition incarnée : un cours à l’UQAM et sur ce blogue cet automne

Plan des 14 séances sur la « cognition incarnée » pour l’automne

Des cours pour se mettre à jour

Ma série de cours résumée dans ce blogue les 8 prochaines semaines

Dix cours gratuits sur le « ceveau-corps » avec du contenu publié sur ce blogue !

(Photos : Luc Trudel, Société Gatineau Monde, déc. 2014)

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Sommaire des archives de la page (cliquez sur un lien pour aller directement aux présentations désirées)

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École des profs du cégep Garneau (9 au 13 juin 2014)

Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Évolution Apprentissage et mémoire Développement Théorie du neurone et autres dogmes qui tombent Biologie moléculaire Intégration neuronale Voir le cerveau en couleur Cartographier notre connectome Le flux incessant de notre activité nerveuse Petite histoire des sciences cognitives La cognition située Le " corps-cerveau-environnement Fonctions supérieures Libre arbitre et neuroscience Vers une neuropédagogie ? Cette première journée vise à fournir les bases communes d'une compréhension générale de l'origine évolutive et développementale de notre système nerveux, et en particulier de la boucle sensori-motrice. On introduira aussi les différents phénomènes d'apprentissage et de mémoire qui découlent de la plasticité de nos circuits cérébraux. Cette seconde journée se concentre sur les propriétés du neurone qui découlent de ses constituants moléculaires (canaux, récepteurs, etc.). Après avoir montré comment notre conception du neurone a évolué depuis un siècle, nous verrons comment les techniques de biologie moléculaire permettent d'en décrire les constituants jusqu'au niveau de l'atome et ainsi de mieux comprendre sa capacité de "computation" et d'intégration. Cette troisième journée s'attardera sur les différentes tentatives visant à cartographier ou à simuler l'ensemble des connexions neuronales de notre cerveau. La dimension temporelle de l'activité cérébrale sera ensuite abordée, élément fondamental découlant d'un système dynamique générant de manière endogène rythmes et oscillations dans de vastes assemblées de neurones. Cette quatrième journée tentera d'élargir notre compréhension des phénomènes cognitifs d'abord en esquissant l'histoire des grands paradigmes théorique en sciences cognitives durant le XXe siècle. Puis l'on verra comment la cognition s'incarne dans un corps entier, lui-même situé dans un environnement donné. Enfin, les phénomènes dits "affectifs" seront présentés comme découlant de cette cognition située. Durant cette dernière journée, nous essaierons de voir quel éclairage nouveau apportent les neurosciences cognitives sur des fonctions typiquement humaines, comme le langage, la conscience ou le libre arbitre. Nous conclurons en explorant comment une meilleure connaissance du fonctionnement de notre système nerveux peut nous aider à mieux vivre, et comment ces notions peuvent être transmises.

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École des profs de biologie du cégep de Sherbrooke (28 octobre 2014)

Le 28 octobre 2014, j'ai donné une "École des profs" d'une journée à une douzaine de professeur.es du département de biologie du cégep de Sherbrooke. La journée a été structurée en 4 cours d'une heure et quart environ (deux le matin et deux l'après-midi). Ces 4 cours s'inspirent respectivement des 4 premiers jours de l'École des profs du cégep Garneau présentés ci-haut. Je détaille ci-bas le plan de chaque cours et y joint la présentation Power Point en format .pdf (en cliquant sur le titre).

1ère heure	2e heure	3e heure	4e heure
L’histoire évolutive de notre système nerveux D’où venons-nous ? Que faisons-nous ? - nos différents types de mémoires - les structures cérébrales associées > L’exemple du patient H.M. Que sommes-nous ?	« Ancienne et nouvelle grammaire » de la communication neuronale Théorie du neurone : - ce qu’on peut garder - des dogmes qui tombent  Cellules gliales Le récepteur NMDA du glutamate Extra : La pompe Na/K	Neurosciences computationnelles Le neurone comme un intégrateur Taux de décharge > Exemple : le Nobel sur les neurones de l’orientation spatiale Oscillation et synchronisation neuronale Cartographier notre connectome  Modélisation : The Blue Brain Project  L’organisation en colonnes dans le cortex : plus complexe qu’on croyait  Connectome : différentes approches à différentes échelles - IRM de diffusion - Cartographier les réseaux fonctionnels Organisation globale des réseaux cérébraux Extra : L’optogénétique	La cognition située dans un "corps-cerveau-environnement" Comment la cognition s'incarne dans un corps entier, lui-même situé dans un environnement donné. Les phénomènes dits "affectifs" comme découlant de cette cognition située. Interaction du système nerveux et du système hormonal pour assurer la survie de l'organisme Conclusion : six choses qui font du bien à notre corps-cerveau Extra : Les neurones miroirs

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Université du troisième âge à St-Jean-sur-Richelieu (25 septembre au 20 novembre 2014)

À partir du matériel conçu pour l'École des profs ainsi que de plusieurs présentations montées pour les cégeps, j'ai monté 8 cours d'environ 2 heures pour l’Université du troisième âge à St-Jean-sur-Richelieu donnés devant un soixantaine de personnes du 25 septembre au 20 novembre 2014. Les Power Points de ces cours en format .pdf sont accessibles ci-dessous en cliquant le titre de chaque cours.

Cours 1 : La nécessaire multidisciplinarité pour comprendre le cerveau
De la molécule à la pensée humaine, le système nerveux est constitué de multiples niveaux d'organisation responsables en bout de ligne de la complexité de nos sociétés. Tant les sciences " humaines " (sociologie, sciences politiques, psychologie, etc.) que les sciences " pures " (biologie, biochimie, génétique, etc.) se spécialisent sur l'un ou l'autre de ces niveaux d'organisation. Or une véritable compréhension du fait humain nécessite un effort de mise en commun des savoirs de ces disciplines. Nous verrons à travers quelques exemples puisés dans l'histoire des sciences cognitives toute la fécondité mais aussi les difficultés inhérentes à cette démarche.

Cours 2 : D'où venons-nous ?, ou la longue histoire de notre système nerveux
Cette présentation s'ouvre sur deux questions fondamentales : que sommes-nous et d'où venons-nous ? Nous tenterons d'y répondre de la seule façon qui a du sens en biologie, c'est-à-dire dans une perspective évolutive. Nous regarderons ensuite en quoi notre cerveau diffère de celui des autres mammifères et plus particulièrement de nos plus proches cousins les chimpanzés avec qui nous partageons tout de même 98,5% de nos gènes.

Cours 4 : L'intégration neuronale : la grammaire au niveau cellulaire
Nous ne nous attarderons pas tant ici à la théorie du neurone (tel qu'annoncé) qu'à la manière dont ces neurones s'y prennent pour communiquer. Nous aborderons ainsi les deux grandes questions des neurosciences dites computationnelles, c'est-à-dire le codage par l'émission de potentiels d'action, et la question des rythmes et des oscillations neuronales. Un exemple d'actualité, le prix Nobel de médecine 2014 sur les cellules de lieu et et de grille de l'hippocampe et la façon dont leurs échanges nous permettent de nous repérer dans l'espace sera ensuite présenté. Nous survolerons enfin l'univers sous-estimé des cellules gliales et de leur rôle dans la communication que l'on découvre de plus en plus complexe.

Cours 5 : Voir le cerveau en couleur pour le cartographier
La première partie de ce cinquième cours passera en revue différentes techniques de traçage des voies neuronales ainsi que les principales méthodes d'imagerie cérébrale. La deuxième partie s'attardera sur les différentes tentatives visant à cartographier ou à simuler l'ensemble des connexions neuronales de notre cerveau, à petite comme à grande échelle.

Cours 6 : La cognition située dans un "corps-cerveau-environnement"
On verra d'abord comment la cognition s'incarne dans un corps entier, lui-même situé dans un environnement donné. Les phénomènes dits "affectifs" seront présentés comme découlant de cette cognition située. Nous verrons ensuite comment le système nerveux et le système hormonal interagissent et se complètent pour assurer la survie de l'organisme. Et nous constaterons que notre raison, loin d'être désincarnée, peut être facilement influencée par ce que subit le corps. Durant la 2e heure, nous rappellerons d'abord ce qu'est un modèle, une hypothèse et une théorie scientifique. Nous esquisserons par la suite les grands paradigmes théoriques en sciences cognitives qui se sont succédés durant le XXe siècle : behaviorisme, cognitivisme, connexionnisme et systèmes dynamiques incarnés. Parmi ces derniers, l'exemple de l'énaction mis de l'avant par Varela, Thompson et Rosh au début des années 1990 sera présenté.

Cours 7 : Les neurones de la lecture et autres "fonctions supérieures" (attention, conscience...)
Qu'est-ce que lire pour un neurobiologiste ? C'est rendre accessible les aires cérébrales du langage aux régions visuelles du cerveau. Logique, mais pas facile à expliquer pour autant. Car il s'est écoulé trop peu de temps depuis l'invention de l'écriture (quelques milliers d'années) pour qu'une telle région cérébrale assurant le pont entre zones visuelles et du langage ait pu être façonnées par l'évolution de notre lignée qui se compte, elle, en centaines de milliers, voire en millions d'années. Et pourtant, une fois la lecture apprise, ce comportement pourtant complexe s'effectue avec une aisance et une rapidité remarquable. En s'inspirant de l'ouvrage " Les neurones de la lecture ", de Stanislas Dehaene, nous verrons durant cette première heure comment le cerveau a " recyclé " certaines aires cérébrales ayant évolué pour d'autres fonctions, et comment la constitution des systèmes d'écriture a même été contrainte par le cerveau particulier de l'espèce humaine.

Durant la 2e heure, nous essaierons de voir quel éclairage nouveau apportent les neurosciences cognitives sur des fonctions typiquement humaines, comme le langage, l'attention et la conscience. Qu'entend-on par inconscient cognitif ? Par neurones miroirs ? Par contrôle " top down " et " bottom up " ? Par corrélats neuronaux de la conscience ? Voilà quelques questions auxquelles cette présentation tentera d'apporter des réponses.

Cours 8 : Regards de neurobiologistes sur le libre arbitre et l'éducation (Laborit, Gazzaniga, Varela...)
En examinant d'abord la position de deux neurobiologistes ayant écrit sur la question du libre arbitre, Henri Laborit et Michael Gazzaniga, nous verrons comment les données issues des neurosciences peuvent soutenir alternativement une position très déterministe (Laborit) ou une autre qui tente de conserver la notion de liberté et de responsabilité individuelle (Gazzaniga). L'impression que nous avons d'être l'auteur de nos actes sera aussi examinée, entre autres à travers la célèbre expérience de Benjamin Libet et celles de Daniel Wegner qui soutiennent l'idée que cette impression est fabriquée par le cerveau et ne constitue pas une preuve convaincante que c'est notre intention consciente qui est à l'origine de nos actions. Finalement, les principes d'autorégulation et d'aptitudes au choix rationnel de Roy Baumeister seront abordés en guise de troisième voie, avec en son centre la notion de "degrés de liberté" et de "libération progressive de ses déterminismes" par la compréhension des causes des comportements.

Durant la 2e heure, on constatera d'abord que même si bien des réflexions philosophiques et des discours politiques s'attaquent aux causes morales ou structurelles de la misère humaine, force est d'admettre que malgré les prises de consciences qui surgissent ou les gains sociaux se font, on est encore loin du compte, c'est le moins qu'on puisse dire. Et si on écoutait un peu ce que les neurobiologistes tels que Varela ou Laborit ont à dire sur l'art du vivre ensemble ? Et si en comprenant notre filiation avec le reste du monde vivant et en saisissant mieux le long bricolage évolutif qui a mené jusqu'à nous, on pouvait s'éviter quelques errances personnelles ou collectives ? Et si on consacrait autant d'énergie et d'efforts pour comprendre le monde qui vit en nous qu'on en a mis pour comprendre le monde physique qui nous entoure ? Et si cela nous amenait des pistes pour développer des rapports sociaux plus harmonieux et moins générateur de souffrance pour la majorité de l'humanité ? Et si on commençait à en parler à la petite école ?

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École des profs du Centre Paul-Gratton (31 mars 2015)

Formation pour une dizaine d'enseignant.es du Centre Paul-Gratton qui offre de la formation générale pour adultes (13 mars 2015, 9h à 12h)

Qu’est-ce que les neurosciences ont à dire sur l’apprentissage et la mémoire ?

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École des profs du collège Ahuntsic (1-2 juin 2015)

Cette "École des profs" de deux jours, qui comportait 8 séances d'environ 1h15 chacune, fut donnée devant 35 professeurs de différentes disciplines (philo, bio, psycho, socio, anthropo...). Chaque titre de séance est cliquable et renvoie au Power Point de la présentation en format .pdf.

Lundi 1er juin

Séance 1 : Croissance de la complexité : du Big Bang aux sociétés humaines

Séance 2 : Ancienne et nouvelle « grammaire » de la communication neuronale

[ dîner ]

Séance 3 : Nos mémoires

Séance 4 : Cartographier notre connectome

Mardi 2 juin

Séance 5 : Des réseaux qui oscillent à l’échelle du cerveau entier

Séance 6 : Les « fonctions supérieures »

[ dîner ]

Séance 7 : Le corps-cerveau-environnement

Séance 8 : Vers une « neuropédagogie » ?

* À la fin de la séance 8 se trouvent les références générales pour l'ensemble du cours (les références des études présentées dans chaque séance sont sur chaque diapo des études)

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École des profs du collège de Maisonneuve (8 au 10 juin 2015)

Cette "École des profs" de trois jours comportait 10 séances d'environ 1h15 chacune. Il y avait en tout 25 participant.es, mais comme les profs pouvaient s'inscrire aux demi-journées de leur choix, il y avait à chaque séance environ 12-15 professeurs de différentes disciplines (philo, bio, psycho...). Chaque titre de séance est cliquable et renvoie au Power Point de la présentation en format .pdf.

Lundi 8 juin

Séance 1 et 2 : Du Big Bang aux sociétés humaines, en passant par l’évolution des systèmes nerveux

[ dîner ]

Séance 3 : Ancienne et nouvelle « grammaire » de la communication neuronale
Séance 4 : Nos mémoires

Mardi 9 juin

Séance 5 : Cartographier notre connectome
Séance 6 : Des réseaux qui oscillent à l’échelle du cerveau

Mercredi 10 juin

Séance 7 et 8 : Le corps-cerveau-environnement

[ dîner ]

Séance 9 : Les « fonctions supérieures »
Séance 10 : Vers une « neuropédagogie » ?

* À la fin de la séance 10 se trouvent les références générales pour l'ensemble du cours (les références des études présentées dans chaque séance sont sur chaque diapo des études)

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École des profs du collège de Bois-de-Boulogne (11-12 juin 2015)

Cette "École des profs" de deux jours, qui comportait 8 séances d'environ 1h15 chacune, fut donnée devant 12-15 professeurs de différentes disciplines (surtout psycho, mais aussi philo, bio, soins infirmiers, mathématiques...). Chaque titre de séance est cliquable et renvoie au Power Point de la présentation en format .pdf.

Jeudi 11 juin

Séance 1 : Du Big Bang aux sociétés humaines, en passant par l’évolution des systèmes nerveux
Séance 2 : Ancienne et nouvelle « grammaire » de la communication neuronale

[ dîner ]

Séance 3 : Nos mémoires
Séance 4 : Cartographier notre connectome

Vendredi 12 juin

Séance 5 : Des réseaux qui oscillent à l’échelle du cerveau
Séance 6 : Les « fonctions supérieures »

[ dîner ]

Séance 7 : Le corps-cerveau-environnement
Séance 8 : Vers une « neuropédagogie » ?

* À la fin de la séance 8 se trouvent les références générales pour l'ensemble du cours (les références des études présentées dans chaque séance sont sur chaque diapo des études)

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Université du troisième âge à Valleyfield (23 septembre au 11 novembre 2015)

Il s'agit d'une série de 8 cours d'environ 2 heures donnés dans le cadre de l’Université du troisième âge à Valleyfield devant une quarantaine de personnes du 23 septembre au 11 novembre 2015. Les Power Points de ces cours en format .pdf sont accessibles ci-dessous en cliquant le titre de chaque cours.

Cours 1: A- Multidisciplinarité des sciences cognitives; B- D’où venons-nous ?

Cours 2: A- Modèles scientifiques et théorie du neurone; B- Mise à jour de la théorie du neurone

Cours 3: A- Évolution de nos mémoires et rôle de l’hippocampe; B- Apprendre à associer, de la liste d’épicerie aux championnats de mémoire

Cours 4 : A- Cartographier notre connectome à différentes échelles; B- Imagerie cérébrale et réseaux fonctionnels

Cours 5 : A- Des réseaux qui oscillent à l’échelle du cerveau entier; B- Éveil, sommeil et rêve

Cours 6 : A- Les « fonctions supérieures » : l’exemple de la lecture; B- les concepts, les analogies, l’attention, la conscience

Cours 7 : A- La cognition située dans un « corps-cerveau-environnement »; B- Exemples de modèles de cognition incarnée

Cours 8 : A- Libre arbitre et neuroscience B- Vers une neuropédagogie ?

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École des profs de biologie du cégep Rosemont (3 décembre 2015)

Formule condensée de 2 heures mettant en avant les avancées récentes en sciences cognitives.

Évolution, Neurones, Mémoires, Réseaux cérébraux, Conscience & Langage

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Université du troisième âge des Laurentides et de Boucherville (21 janvier - 15 mars 2016)

Du 21 janvier au 15 mars 2016, j'ai donné deux fois ma série de 8 cours d'environ 2 heures dans le cadre de deux Université du troisième âge, la première à Piedmont, dans les Laurentides (les jeudis) et la seconde à Boucherville (les mardis). Les Power Points de ces cours en format .pdf sont accessibles ci-dessous en cliquant le titre de chaque cours.

Cours 1: A- Multidisciplinarité des sciences cognitives; B- D’où venons-nous ?

Cours 2: A- Modèles scientifiques et théorie du neurone; B- Mise à jour de la théorie du neurone

Cours 3: A- Évolution de nos mémoires et rôle de l’hippocampe; B- Apprendre à associer, de la liste d’épicerie aux championnats de mémoire

Cours 4 : A- Cartographier notre connectome à différentes échelles; B- Imagerie cérébrale et réseaux fonctionnels

Cours 5 : A- Des réseaux qui oscillent à l’échelle du cerveau entier; B- Éveil, sommeil et rêve

Cours 6 : A- Les « fonctions supérieures » : l’exemple de la lecture; B- les concepts, les analogies, l’attention, la conscience

Cours 7 : A- La cognition située dans un « corps-cerveau-environnement »; B- Exemples de modèles de cognition incarnée

Cours 8 : A- Quelques grandes questions à la lumière des sciences cognitives; B- Vers une neuropédagogie ?

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École des profs du centre d'ostéopathie du Québec (12 février 2016)

Formule condensée de 2 heures mettant en avant l'apprentissage, la mémoire, les réseaux cérébraux et la cognition incarnée.

Apprentissage, mémoire et réseaux cérébraux dans un "corps-cerveau"

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École des profs de philosophie du cégep de St-Jérôme (16 mars 2016)

Formule de 3 heures composé de 10 blocs d'une quinzaine de minutes reprenant les principales étapes du parcours de 18h donné à l'Université du troisième âge (UTA).

De la cellule excitable à la cognition incarnée (École des profs du cégep de St-Jérôme)

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École des profs en sciences cognitives du cégep de Valleyfield (1er juin 2016)

Cette "École des profs" d'une journée, qui comportait 4 séances d'environ une heure chacune, fut donnée devant une vingtaine de professeurs de différentes disciplines qui vont être impliqués dans le nouveau programme de Baccalauréat international en Sciences cognitives. Chaque plan de séance est cliquable et renvoie au Power Point de la présentation en format .pdf.

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École des profs de biologie du cégep de Trois-Rivières (15 août 2016)

Cette "École des profs" d'une journée, qui comportait 4 séances d'environ une heure chacune, fut donnée devant une douzaine de professeurs de biologie. Chaque plan de séance est cliquable et renvoie au Power Point de la présentation en format .pdf.

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"La cognition incarnée" - Séminaire d'introduction aux sciences cognitives : éléments et méthodologies (ISC8001)
(Automne 2016, UQAM)

Cours de l'Université du Québec à Montréal (UQAM) donné à une douzaine d'étudiants des cycles supérieurs, notamment ceux de niveau maîtrise, à l'automne 2016, les mercredis de 18h à 21hs (14 séances de 3h). [les pdf des Power Points des cours déjà donnés sont accessibles en cliquant sur le titre du cours]

Séance 1 (7 septembre) : Survol historique des sciences cognitives et présentation du cours
Séance 2 (14 septembre) : Autopoïèse et émergence des systèmes nerveux
Séance 3 (21 septembre) : Le cerveau humain : développement, communication et intégration neuronale, organisation générale
Séance 4 (28 septembre) : Plasticité et mémoires : l’inévitable hippocampe
Séance 5 (5 octobre) : Activité endogène, oscillation et synchronisation de l’activité dynamique du cerveau
 [ séance donnée en collaboration avec Sylvain Williams ]
Séance 6 (12 octobre) : La cartographie du connectome humain et ses limites à différentes échelles
Séance 7 (19 octobre) : Architectures cognitives modulaires et duales : la quête de la plausibilité biologique
 [ séance donnée en collaboration avec Guillaume Beaulac ]
 
(26 octobre : semaine de lecture)
 
Séance 8 (2 novembre) : La linguistique cognitive : quand le langage « fait corps » avec nos autres facultés
 Séance 9 (9 novembre) : Le débat sur la spécialisation fonctionnelle du cerveau (ou comment sortir de la phrénologie)
[ séance donnée en collaboration avec Jimena Terraza ]
Séance 10 (16 novembre) : Comment l’environnement entre dans notre cerveau : cognition ancrée et représentation modale
[ séance donnée en collaboration avec Pierre Poirier ]
Séance 11 (23 novembre) : Affordances, prise de décision et le « tournant pragmatique » des sciences cognitives
Séance 12 (30 novembre) : Influences émotionnelles de l’environnement social : complémentarité du système nerveux, hormonal et immunitaire
Séance 13 (7 décembre) : Les formes « radicales » de la cognition incarnée : se servir du corps et de l’environnement pour penser
Séance 14 (14 décembre) : Minimisation de l’énergie libre et codage prédictif : anticiper l’environnement pour agir plus efficacement 
[ séance donnée par Maxwell Ramstead ]

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École des profs du collège du Vieux Montréal (14 octobre 2016 et 19 janvier 2017)

La première journée de cette "École des profs" de deux jours fut donnée le 14 octobre 2016 et le 19 janvier 2017 devant 13 professeurs de différentes disciplines (surtout psycho, mais aussi philo et bio). Chaque titre de séance est cliquable et renvoie au Power Point de la présentation en format .pdf.

14 octobre 2016 : Cerveau

19 janvier 2017 : Cerveau - Corps - Environnement

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Université du troisième âge de Vaudreuil-Dorion (14 février - 4 avril 2017)

Du 14 février au 4 avril 2017, j'ai donné ma série de 8 cours d'environ 2 heures dans le cadre de l'Université du troisième âge deVaudreuil-Dorion devant une cinquantaine de personnes. Les Power Points de ces cours en format .pdf sont accessibles ci-dessous en cliquant le titre de chaque cours.

Cours 1: A- Multidisciplinarité des sciences cognitives; B- D’où venons-nous ?

Cours 2 : En quoi le fonctionnement et l’organisation des neurones distingue le cerveau d’un ordinateur ?

Cours 3 : A- Évolution de nos mémoires et rôle de l’hippocampe; B- Apprendre à associer, de la liste d’épicerie aux championnats de mémoire

Cours 4 : Cartographier notre connectome à différentes échelles (Imagerie cérébrale et réseaux fonctionnels)

Cours 5 : A- Des réseaux qui oscillent à l’échelle du cerveau entier; B- Éveil, sommeil et rêve

Cours 6 : Les « fonctions supérieures » A - L’exemple de la lecture; l’attention; B- Les analogies, les concepts et leur représentation cérébrale

Cours 7 : La cognition incarnée dans un « corps-cerveau-environnement » (stress, effet placebo, prise de décision)

Cours 8 : A- Quelques grandes questions à la lumière des sciences cognitives

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École des profs du centre d'ostéopathie du Québec (17 février 2017)

Formule condensée de 3 heures mettant en avant le stress chronique et des changements conceptuels récents en sciences cognitives.

Stress chronique et changements conceptuels récents en sciences cognitives

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Série de 3 séances d'environ 1h30 chacune données dans le cadre de l'UPop Montréal. Pour une description détaillée du cours et des séances, voir la page du cours sur le site web de l'UPop.

Cerveau : l’histoire d’un organe pas comme les autres

Cerveau et corps ne font qu’un (la cognition incarnée)

Cerveau-corps-environnement (les sciences cognitives énactives)

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École des profs du cégep Édouard-Montpetit (6 juin 2017)

Formule condensée de 2 heures mettant l'accent sur l'apport des sciences cognitives à l’enseignement des sciences et des mathématiques au collégial.

Les sciences cognitives axées sur l’enseignement des sciences et des mathématiques au collégial

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Université du troisième âge de St-Bruno et Longueuil (18 septembre - 13 novembre 2017)

Du 18 septembre au 13 avril 2017, série de 8 cours d'environ 2 heures dans le cadre de l'Université du troisième âge de St-Bruno (45 personnes) et Longueuil (30 personnes). Les Power Points de ces cours en format .pdf sont accessibles ci-dessous en cliquant le titre de chaque cours.

Cours 1: A- Vue d’ensemble et multidisciplinarité des sciences cognitives; B- Du Big Bang aux primates (- 13,7 milliards d’années à – 65 millions d’années)

Cours 2: A- Des primates aux sociétés humaines (de – 65 millions d’années à 1900); B- De la théorie du neurone au piège du « cerveau-ordinateur » (1900-1980)

Cours 3: A- Le développement du système nerveux et sa cartographie anatomique (1980 et +); B- Imagerie cérébrale fonctionnelle : voir nos réseaux cérébraux s’activer

Cours 4 : A- Évolution de nos mémoires et rôle de l’hippocampe; B- Apprendre à associer, de la liste d’épicerie aux championnats de mémoire

Cours 5 : A- Des réseaux qui oscillent à l’échelle du cerveau entier; B- Éveil, sommeil et rêve

Cours 6 : A- « Cerveau – Corps » : la cognition incarnée (1990 et +) (liens système nerveux, hormonal et immunitaire)
B- « Cerveau – Corps – Environnement » (cognition située et prise de décision)

Cours 7 : A –Les « fonctions supérieures » : inhibition, attention, langage et lecture; B- Représentation cérébrale des concepts et les analogies au cœur de notre pensée

Cours 8 : A- Quelques grandes questions à la lumière des sciences cognitives modernes; B- Vers où aller maintenant : plaidoyer pour une pédagogie qui tient compte de tout ça!

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Université du troisième âge de St-Lambert et Joliette (26 janvier - 23 mars 2018)

Du 26 janvier au 23 mars 2018, série de 8 cours d'environ 2 heures dans le cadre de l'Université du troisième âge de St-Lambert et Joliette. Les Power Points de ces cours en format .pdf sont accessibles ci-dessous en cliquant le titre de chaque cours.

Cours 1: A- Vue d’ensemble et multidisciplinarité des sciences cognitives; B- Du Big Bang aux primates (- 13,7 milliards d’années à – 65 millions d’années)

Cours 2: A- Des primates aux sociétés humaines (de – 65 millions d’années à 1900); B- De la théorie du neurone au piège du « cerveau-ordinateur » (1900-1980)

Cours 3 : A- Évolution de nos mémoires et rôle de l’hippocampe; B- Apprendre à associer, de la liste d’épicerie aux championnats de mémoire

Cours 4: A- Cartographie anatomique du cerveau d’hier à aujourd’hui B- Imagerie cérébrale fonctionnelle : voir nos réseaux cérébraux s’activer

Cours 5 : A- Des réseaux qui oscillent à l’échelle du cerveau entier; B- Éveil, sommeil et rêve

Cours 6 : A- « Cerveau – Corps » : la cognition incarnée (1990 et +) (liens système nerveux, hormonal et immunitaire)
B- « Cerveau – Corps – Environnement » (cognition située et prise de décision)

Cours 7 : A –Les « fonctions supérieures » : inhibition, attention, langage et lecture; B- Représentation cérébrale des concepts et les analogies au cœur de notre pensée

Cours 8 : A- Quelques grandes questions à la lumière des sciences cognitives modernes; B- Vers où aller maintenant : plaidoyer pour une pédagogie qui tient compte de tout ça!

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École des profs de l'Association Feldenkrais Québec (18 février 2018)

Formule condensée de 2 heures mettant en avant évolution, boucle perception-action, plasticité et lien cerveau-corps-environnement.

Les mille et un visages de la neuroplasticité

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École des profs du Regroupement pour l'éducation somatique (6 avril 2018)

Formule condensée de 2 heures mettant en avant la philosophie de l'embodiment.

La philosophie de l'embodiment

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École des profs de l'école secondaire Sophie-Barat (25 mai 2018)

Formule condensée de 3 heures mettant l'accent sur l'apport des sciences cognitives à l’enseignement au niveau secondaire.

L'apport des sciences cognitives à l'enseignement au niveau secondaire

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École des profs du cégep de Joliette (8 juin 2018)

Formule de 3 heures mettant l'accent sur l'apport des sciences cognitives sur notre compréhension de la prise de décision, du langage et du libre arbitre.

Les sciences cognitives de la prise de décision, du langage et du libre arbitre.

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École des profs de biologie du cégep de Thetford (15 août 2018)

Cette "École des profs" d'une journée, qui comportait 4 séances d'environ une heure quinze chacune, fut donnée devant des professeurs de biologie, psychologie et sciences infirmières. Chaque plan de séance est cliquable et renvoie au Power Point de la présentation en format .pdf.

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École des profs de psycho et philo du cégep Montmorency (2 octobre 2018)

Formule de 2h30 comprenant une perspective évolutive sur la perception et l'action, la plasticité cérébrale, l'apprentissage et la mémoire, ainsi que les facteurs qui les influencent.

Perspective évolutive sur la perception, l'action, l'apprentissage et la mémoire.

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Université du troisième âge de Beloeil (9 octobre - 27 novembre 2018)

Série de 8 cours d'environ 2 heures dans le cadre de l'Université du troisième âge de Beloeil. Les Power Points de ces cours en format .pdf sont accessibles ci-dessous en cliquant le titre de chaque cours.

Cours 1: Évolution cosmique, chimique et biologique (des unicellulaires aux multicellulaires)

Cours 2: Un neurone, deux neurones, quelques neurones (la grammaire de base du cerveau)

Cours 3 : Des milliers et des millions de neurones (des structures cérébrales distinctes)

Cours 4: Des milliards de neurones (qui forment des réseaux à l’échelle du cerveau entier)

Cours 5 : Des réseaux de milliards de neurones qui oscillent et se synchronisent dans le temps

Cours 6 : Tout ce qui précède dans un corps situé dans un environnement

Cours 7 : Tout ce qui précède fait émerger les « fonctions supérieures »

Cours 8 : Tout ce qui précède pour considérer de grandes questions (libre arbitre, éducation, etc.)

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École des profs du cégep de St-Jean (10 octobre 2018)

Formule de 2h30 sur la perspective évolutive de l'apprentissage et la cognition incarnée devant une cinquantaine de profs de disciplines variées.

Perspective évolutive sur l'apprentissage et cognition incarnée

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École des profs du cégep de St-Jérôme (11 octobre 2018)

Formule de 2h30 sur l'histoire évolutive de notre système nerveux, son développement et de ses mécanismes de communication et de plasticité (anciens et nouveaux).

Partie I : histoire évolutive de notre système nerveux

Partie II : développement et mécanismes de communication et de plasticité neuronale

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Alliance Culturelle de Ahuntsic (25 octobre - 15 novembre 2018)

Série de 4 cours d'environ 2h15 donnée à l'Alliance Culturelle de Ahuntsic. Les Power Points de ces cours en format .pdf sont accessibles ci-dessous en cliquant le titre de chaque cours.

Cours 1: Évolution et émergence des systèmes nerveux. Un neurone, deux neurones : la communication neuronale

Cours 2: Des milliers et des millions de neurones : nos mémoires et leurs structures cérébrales associées

Cours 3 : Nos réseaux de milliards de neurones et leur activité dynamique : l’exemple de l’éveil, du sommeil et du rêve

Cours 4: Les « fonctions supérieures » : attention, inhibition, le cas de la lecture, simulation mentale, analogie, conscience, etc.

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École des profs de bio et psycho du cégep Lionel-Groulx (6 décembre 2018)

Quatre blocs de 1h15, deux plus théoriques en avant-midi, et deux plus pratiques en après-midi. Donné devant une quinzaine de profs de bio et une dizaine de profs de psycho.

1er bloc : Perspective historique sur les sciences cognitives et évolutive sur l’émergence des systèmes nerveux

2e bloc : Développement, apprentissage et mémoire, perception et action : des processus dynamiques à différentes échelles de temps

3e bloc : Le « cerveau-corps-environnement » : prise de décision, commotion cérébrale, stress et effet placebo

4e bloc : Les fonctions supérieures : attention, inhibition, lecture, langage et inconscient, conscience

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École des profs de bio du cégep de Limoilou (15 janvier 2019)

Deux blocs de 1h15 donnés pour sept profs de biologie.

1er bloc : Défis des sciences cognitives et perspective évolutive sur l’émergence des systèmes nerveux

2e bloc : Développement, apprentissage et mémoire, perception et action : des processus dynamiques à différentes échelles de temps

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Université du troisième âge de Brossard et Verdun - Ile des Soeurs (21 janvier- 20 mars 2019)

Série de 8 cours d'environ 2 heures dans le cadre de l'Université du troisième âge de Brossard et de Verdun. Les Power Points de ces cours en format .pdf sont accessibles ci-dessous en cliquant le titre de chaque cours.

Cours 1: Évolution cosmique, chimique et biologique (des unicellulaires aux multicellulaires)

Cours 2: Un neurone, deux neurones, quelques neurones (la grammaire de base du cerveau)

Cours 3 : Des milliers et des millions de neurones (des structures cérébrales distinctes)

Cours 4: Des milliards de neurones (qui forment des réseaux à l’échelle du cerveau entier)

Cours 5 : Des réseaux de milliards de neurones qui oscillent et se synchronisent dans le temps

Cours 6 : Tout ce qui précède dans un corps situé dans un environnement

Cours 7 : Tout ce qui précède fait émerger les « fonctions supérieures »

Cours 8 : Tout ce qui précède pour considérer de grandes questions (libre arbitre, éducation, etc.)

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École des profs de psycho, bio et philo du cégep Montmorency (5 février 2019)

Formule de 2h autour de thèmes comme le conscient et l'inconscient, la prise de décision, la question du libre arbitre et le grand cadre théorique du cerveau prédictif.

Différentes conception de la conscience, de l'inconscient, de la prise de décision, du libre arbitre et du cerveau prédictif

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École des profs de psycho du cégep Marie-Victorin (8 février 2019)

Formule de 3h pour 8 profs de psychologie.

Le cerveau à tous les niveaux (assises théoriques communes)

Le cerveau à tous les niveaux (remonter les niveaux d’organisation)

Les « fonctions supérieures »

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École des profs du cégep André-Graset (31 mai 2019)

Formule de1h30 offrant une perspective évolutive sur l'émergence de nos systèmes de mémoire et la formation des traces mnésiques à différents niveaux, avec applications concrètes aux techniques pédagogiques en classe.

Apprentissage et mémoires : des traces cérébrales à la salle de classe

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École des profs de psycho du cégep de l'Abitibi (7 juin 2019)

Formule d'une journée de 4 blocs d'une heure et quart pour une vingtaine de profs de biologie, soins infirmiers et psychologie.

Perspective évolutive sur l’émergence des systèmes nerveux

Développement, plasticité cérébrale, perception et action : des processus dynamiques à différentes échelles de temps

De grands réseaux cérébraux transitoires : affordances et prise de décision, inconscient et langage conscient

Le « cerveau-corps-environnement » : stress et effet placebo, le grand cadre théorique du cerveau prédictif

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École d'été en neuroéducation de l'ARN (26 juin 2019)

Formule de1h10 présentant une douzaine de principes généraux sur cerveau devant une centaine de participant.es à la première édition de cette école d'été de deux jours et demi.

Principes de base en anatomie et fonctions cérébrales pour le domaine de l’éducation

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Notre cerveau à tous les niveaux (UPop Montréal, Automne 2019 - Hiver 2020)

Dix séances d'une heure suivies d'une heure de discussion (formule standard de l'UPop Montréal). Un quinze minutes supplémentaire de contenu est proposé quelque part durant la 2e heure et ajouté à la fin de chaque pdf ci-dessous.

Pour plus de détails sur ce cours, voir sa page sur le site de l'UPop Montréal.

Séance 1 (16 octobre 2019) : Le « connais-toi toi-même » de Socrate à l’heure des sciences cognitives

Séance 2 (30 octobre 2019) : De la « poussière d’étoile » à la vie : ces bizarreries qui font qu’on est ici aujourd’hui

Séance 3 (13 novembre 2019) : L’humain découvre la grammaire de base de son système nerveux

Séance 4 (27 novembre 2019) : Des circuits de millions de neurones : plaisir, douleur, apprentissage, mémoire

Séance 5 (11 décembre 2019) : Cartographier des réseaux de milliards de neurones à l’échelle du cerveau entier

Séance 6 (19 février 2020) : Les rythmes cérébraux : se synchroniser pour mieux régner

Séance 7 (4 mars 2020) : Tout ce qui précède permet de simuler le monde pour décider quoi faire

Séance 8 (22 avril 2020) : Cerveau et corps ne font qu’un : origine et fonction des émotions

Séance 9 (20 mai 2020) : Le langage : une propriété émergente de la vie sociale chez les humains 

Séance 10 (17 juin 2020) : « Moi » conscient versus motivations inconscientes : notre espèce a-t-elle de l’avenir ?

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École des profs de psycho du cégep de Jonquière (9 janvier 2020)

Formule d'une journée de 4 blocs d'une heure et quart pour une vingtaine de profs de biologie, soins infirmiers et psychologie.

La base : une perspective évolutive par nivaux d’organisation

Des dogmes qui tombent du neuronal au cérébral

Plasticité cérébrale, apprentissage et facteurs qui influencent nos mémoires

De nouveaux paradigmes pour mieux comprendre le fonctionnement du « cerveau-corps-environnement »

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Université du troisième âge de Chambly (21 janvier- 11 février 2020)

Série de 4 cours d'environ 2 heures dans le cadre de l'Université du troisième âge de Chambly. Les Power Points de ces cours en format .pdf sont accessibles ci-dessous en cliquant le titre de chaque cours.

Cours 1: A) Évolution et émergence des systèmes nerveux; B) Un neurone, deux neurones : la communication neuronale

Cours 2: Des milliers et des millions de neurones : A) Évolution de nos mémoires et rôle de l’hippocampe; B) Facteurs favorisant l'apprentissage

Cours 3 : Nos réseaux de milliards de neurones et leur activité dynamique : l’exemple de l’éveil, du sommeil et du rêve

Cours 4: Les « fonctions supérieures » : attention, simulation mentale, l’exemple du stress, cerveau prédictif, conscience, etc.

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Université du troisième âge de Varennes (13 février - 9 avril 2020)

Série de 8 cours d'environ 2 heures dans le cadre de l'Université du troisième âge de Varennes. Les Power Points de ces cours en format .pdf sont accessibles ci-dessous en cliquant le titre de chaque cours.

Cours 1: Le « connais-toi toi-même » de Socrate à l’heure des sciences cognitives; Évolution et émergence des systèmes nerveux

Cours 2: Un neurone, deux neurones, quelques neurones (la grammaire de base du cerveau)

Cours 3 : Des milliers et des millions de neurones: Nos mémoires et leurs structures cérébrales associées

Cours 4: Des milliards de neurones qui forment des réseaux à l’échelle du cerveau entier

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Programme de développement professionnel continu, Département de psychiatrie, Université de Sherbrooke (4 décembre 2020)

Conférence midi donnée devant une cinquantaine de professionnel.les soignant.es en psychiatrie.

L’approhe énactive et la psychiatrie

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École des profs de philosophie du collège de Maisonneuve (20 janvier 2021)

Formule d'une heure et demie pour une quinzaine de profs de philosophie.

Cerveau, corps, conscience et environnement : l’apport des sciences cognitives

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Activité de formation précolloque - L’énaction en perspective et en prospective  (16 juin 2021)