Les traces de l'apprentissage Oubli et amnésie

			Identification des voies cérébrales
			Le darwinisme neuronal

Voir avec sa langue, un cas de substitution sensorielle

La musique, un futur sujet parmi tant d’autres

Un même type de connectivité pour le cerveau et l’univers?

Des « liens-cadeaux » pour finir l’année 2014

Avez-vous un esprit « atypique » ?

Trois auteurs comme autant de planètes à découvrir

Chaque semaine pendant un an et demi, il prend en photo… son cerveau !

Norman Doidge et la plasticité cérébrale

Enseigner la biologie avec les concepts d’hier ou d’aujourd’hui ?

Des aveugles qui « voient » par écholocation !

L’été, un bon temps pour contempler la complexité du vivant

« La cognition incarnée », séance 2 : Autopoïèse et émergence des systèmes nerveux

« La cognition incarnée », séance 4 : Plasticité et mémoires : l’inévitable hippocampe

Une première carte sémantique sur le cortex humain

Le cerveau, ou l’histoire d’un organe pas comme les autres

Les limites de la cartographie cérébrale

L’engramme mnésique, ou la trace concrète d’un souvenir dans notre cerveau

Expliquer la science non pas à trois niveaux de difficulté mais à cinq !

Les traces neuronales de nos souvenirs conceptuels

Andy Clark : une vision unifiée du cerveau-corps-environnement

Se mettre à jour avec « l’École des profs » et faire avancer les neurosciences avec Mozak

Le cerveau, comme la science, est prédictif (ou bayésien)

Karl Friston : vers une grande théorie unificatrice du vivant et de la cognition ?

L’histoire d’amour de Marian Diamond avec le cerveau et sa plasticité

Trois critiques à la méditation “pleine conscience”

Que faire quand survient un écart entre théorie et observation ?

LA PLASTICITÉ DES RÉSEAUX DE NEURONES

Chaque fois que nous apprenons quelque chose, des circuits nerveux sont modifiés dans notre cerveau. Ces circuits sont constitués d'un certain nombre de cellules nerveuses (ou neurones) qui communiquent entre elles par des jonctions particulières appelées synapses.

Ce sont ces synapses qui augmentent leur efficacité suite à un apprentissage, facilitant ainsi le passage de l'influx nerveux dans un circuit particulier. Par exemple, lorsqu'on entend un nouveau mot, de nouvelles connexions entre certains de nos neurones sont sollicitées : certains du cortex visuel pour en reconnaître l'orthographe, d'autres du cortex auditif pour en entendre la prononciation, d'autres encore dans les régions associatives du cortex pour le relier à d'autres connaissances. Or pour apprendre ce nouveau mot, on se le répète un certain nombre de fois, ce qui a pour effet de sélectionner et de renforcer les connexions entre ces différents circuits du cortex. Et c'est cette nouvelle association durable entre certains neurones qui formera le souvenir de ce mot. L'efficacité de cette association pouvant dépendre bien sûr de plusieurs facteurs.

Pour se remémorer ce mot des jours ou des années plus tard, faut réussir à réactiver ces circuits nerveux. On comprend qu'il sera d'autant plus facile de le faire que le circuit aura été fortement façonné par un passage répété de l'influx nerveux dû à un long apprentissage. Au contraire, si l'on ne s'est répété le mot que quelques fois, les connexions entre les nouveaux neurones sont plus faibles, et le nouveau circuit plus difficile à réactiver.

Tous nos souvenirs (événements, mots, images, émotions, etc.) correspondent donc dans notre cerveau à l'activité particulière de certains réseaux de neurones ayant des connexions renforcées entre eux.